痴人之爱（第13/75页）

的确，这位老小姐说的话也有道理，然而我的意思并非要求娜奥密系统地掌握语法规则，而是说既然学了两年英语，阅读课文已经念到第三册，至少过去分词的用法、被动语态的组合、假定形的用法这些基本语法总该会使用吧，可是她把日文译成英文，简直一塌糊涂，恐怕连初中的劣等生都不如。朗读得再好，不见得就能培养出她实际的英语能力。真不知道这两年到底教了些什么、学了些什么。但是，老小姐对我抱怨不满的脸色毫不介意，胸有成竹、沉着冷静地一边点头，一边只是重复刚才那句话：“这个孩子非常聪明。”

我想，这似乎是外国老师对日本学生的一种偏爱。偏爱—如果这种说法不合适，大概可以说是“先入为主”吧。就是说，他们一看见那些长着像西洋人般可爱脸蛋的时髦少男少女，便觉得统统很聪明，尤其老处女更是如此。所以，哈里逊小姐才对娜奥密赞不绝口，她认定娜奥密是一个“聪明的孩子”。娜奥密口齿伶俐，具有声乐素养，一听她那清脆优美的声音，就断定能学好英语，而像我这样的人绝对望尘莫及。这肯定是哈里逊小姐被娜奥密的声音迷惑，才这样对她佩服得五体投地。我到哈里逊小姐的房间里一看，发现她的梳妆台镜子四周张贴着许多娜奥密的照片。她对娜奥密喜爱到这种程度，实在令我惊讶。

我虽然对哈里逊小姐的教育方法及高论甚为不满，但一个西洋人如此厚爱娜奥密，夸她聪明机灵，这正合我的心意，仿佛自己受到称赞似的，禁不住喜上心头。本来我—不，不仅仅是我一个人，差不多所有的日本人—在西方人面前都畏畏缩缩、战战兢兢，连表明意见的勇气都没有，所以一听哈里逊小姐那怪腔怪调的日语，而且那样无所顾忌滔滔不绝地坚持自己的主张，我本来想说的话都说不出来，心想既然对方如此固执己见，如果还有什么不足之处，我在家里给娜奥密补充辅导就是了。

“是的，的确是这样。您说得对。现在我也明白了，这就放心了。”

我对她的话不得要领，只好露出一副似笑非笑的讨好的笑脸，告辞后垂头丧气地回到家里。

当天晚上，娜奥密问我：“让治，哈里逊老师说什么来着？”

她显然依仗哈里逊老小姐的宠爱，说话的口气傲慢轻蔑。

“她说你学得很好。不过，我觉得西方人不了解日本学生的心理。光是发音清晰、阅读流畅，就认为学好了，那就大错特错了。不错，你的记忆力的确很好，所以很会背书，可是一让你翻译，一句也不会。这和鹦鹉学舌有什么两样？再怎么学也不会上进的。”

这是我第一次对娜奥密发火。她依仗哈里逊对自己的偏袒，自鸣得意地耸动着鼻子，那一副瞧不起人的神态仿佛在说：“这回你该明白了吧。”这种表现不仅使我大为恼火，更是担心这样不能培养成为“优秀人才”。姑且不论英语学得怎么样，要是脑袋瓜连语法规则都理解不了，她的前程实在堪忧。男孩子为什么要在初中学几何、代数，着眼点未必在于实用性，而是以锻炼缜密严谨的大脑为目的。至于女孩子，虽然现在不具备有分析能力的头脑也无妨，但以后的女性不能这样。更何况要成为“不比西方人逊色”的“卓越”女性，没有组织才华、分析能力，令人担心。

我多少带着意气用事的情绪，改变以前只补习半个小时的做法，每天必定教她一个或者一个半小时日译英的翻译和语法。在学习时间里，绝对不许她偷懒分心，边学边玩，还不停地教训她。娜奥密最缺乏的是理解力，于是我故意刁难，细微之处不说透彻，只给某种暗示，启发她的独立思考能力。例如复习语法的被动型，我一开始就出一道应用题。

“你把这个句子译成英语。只要明白刚才念的部分的意思，就不会译不出来。”

说完以后，我就默默地耐心等待她回答。如果她的译文出现错误，我也不明确指出错在哪里，只是一遍又一遍地逼她重做。

“瞧你，还是没弄明白，再看一遍语法，重做。”

如果她还是做不出来，我会终于忍不住大声说道：“小娜，这么容易的题都不会，你这是怎么回事？你知道你自己今年多大了吗……同样的错误，不知给你指出多少遍，还是不会。你的脑子到哪里去了？都想什么来着？哈里逊老师说你聪明，我看一点儿也不聪明。连这都不会，上学校也是劣等生！”

我带着恨铁不成钢的情绪数落她。娜奥密满心不高兴地鼓着腮帮，最后往往抽抽搭搭地啜泣起来。